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协同创新环境下金融人才培养模式探析以哈尔滨(2)
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摘要:2.设计“政产学研”协同平台模式。建立政府、企业(金融机构)、地方应用型本科院校和相关研究机构等主体之间的沟通平台,构建合作创新机制,设计
2.设计“政产学研”协同平台模式。建立政府、企业(金融机构)、地方应用型本科院校和相关研究机构等主体之间的沟通平台,构建合作创新机制,设计四方互动反馈更新模式,为协同创新应用型本科院校服务于地方经济发展贡献力量。发挥政府的支持与引导作用,促进高校、科研院所与企业建立长期合作伙伴关系,从而更快培养出创新型技术人才及研究型人才。企业(金融机构)发挥市场需求导向的作用,依托地方金融经济发展的需要,通过对市场需求的引导,在合作中指引高校建立务实的教育科研机制。
3.建立校外导师制。建立校内课堂教学与校外金融企业实践相结合的机制,形成理论与实践环节的互助增长关系,但却是完全不同的两种培养模式。需要配备不同的专业指导教师与团队,这就需要在实践过程中,为学生配备相应的校外指导教师,与本校教师互助互利,了解学生掌握知识的真实情况,对其应用能力的提高加以合理指导,传授实践技能和社会经验,提供让学生亲自动手操作的机会,锻炼学生的实际操作能力。这样做,能够有效改善学生理论知识与实践能力不匹配的问题,同时既能提高教师的整体水平和素质,又能提升学生的综合素质。
4.培养目标和方式统一。高校在培养人才过程中,要保证其培养目标和培养方式的统一。协同创新应用型金融人才的目标就是建立协同多元化分层培养,根据学生自身特点因材施教,促进学生个性化长期、全面发展。一方面满足地方经济金融市场上对应用型人才的需求,另一方面适应地方金融领域对研究型人员的需求,满足用人单位多层次、多元化、多角度的切实需求。
三、结语
在培养目标的指引下,培养方式应与其协同创新多元化相一致,协同培养方式需要各方面协同力量的介入。研究型层次需要学术型的教师力量、本科生科研训练条件、研究所的配合等全方位的配给;应用型层次需要增加企业实践课堂,激发学生的学习兴趣和对未来工作的熟悉度与向往,引入技能型企业人员提高学生的动手实践能力、创新能力。
经济社会不断发展,确定了协同多元的培养目标,就要不断依据变化进行双层培养方式上的调整,不断满足个性化学生的长久发展需要,使“校企研”能够得到有效衔接,解决地方经济金融市场上的供需结构性失衡问题,为地方特色经济金融服务。
文章来源:《哈尔滨学院学报》 网址: http://www.hebxyxb.cn/qikandaodu/2021/0420/652.html
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